這是霖霖的作品及封面~~~收集了他的美勞、塗鴉

及認知等作品!

                                                                                                                                               作者：歐李芳姿

一般而言，孩子大約一歲至一歲半會開始拿握蠟筆或彩色筆塗鴉，這時握筆的姿勢常是用整個手掌去握筆，且手掌朝外、拇指在下(前臂內轉)，並會用整個手臂或是肩膀和手肘的動作去控制這隻筆，這是屬於較原始的動作。

之後，隨著肌肉發展較成熟，約四歲半至六歲左右，孩子慢慢進步到可以只用前三根手指(拇指、食指及中指)握筆，且手掌是朝內的(前臂外轉，即拇指在上)，運筆時則是使用手部的小肌肉來控制筆桿，而這就屬於一個比較成熟的握筆姿勢了。

                                                                                                                                   作者：郭恬伃

在日常生活中，一個人是否能夠從事工作、完成活動，均要靠雙手操作的技巧來達成。對兒童來說，雙手運用技巧關係著遊戲操作、握筆寫字，甚至與各項生活自理的技巧（如：用雙手端杯子喝水、打開門把、扭轉毛巾洗臉等）均有密切關係。對於較小的幼兒來說，他們透過雙手和周圍的環境產生互動，並藉著雙手接觸許多東西，包括自己的身體（像是用手抓著腳玩），及外界的物體等（如：幼兒會主動伸手拿取顏色亮有聲響的搖鈴，看著它並將搖鈴搖晃出聲音，或把它放入口中等），在我們看似簡單的活動中。其實包含了各種感官的知覺（如視覺、聽覺、觸覺等）的接收，及各種概念的形成。相對的，一個無法用雙手去和外界接觸的孩子，由於缺少了來自外在環境的感覺訊息及操作概念，而減少了和這個世界互動的機會。

影響雙手操作技巧的原因有很多，除了本身生理上的肌肉張力、肌耐力等原因外，視覺的運用會影響手眼協調，感覺整合會影響兩側協調，認知會影響操作方式等，所以在評估幼兒精細動作發展時必須同時考慮這些因素。

孩子精細動作發展，在雙手取物上，先是由「整個手掌」抓握發展至用「前三指」取物，再到精細的「前二指取物」；而動作的改變則由「反射性」動作（並不是由意識所控制的，只要是肢體在某些情況下就會有這樣的動作出現），發展而成「自主性」動作（例如：幼兒有意識地去拿取某樣吸引它的東西），最後發展成為「協調性的動作」（例如：能用雙手同時抱大球）。

感官知覺包含了：觸覺、聽覺、視覺、味嗅覺、本體覺、前庭覺…等。人類在胚胎、胎兒發展階段，在母體孕育期已經開始接受一連串感官知覺的刺激和經驗了。

感官知覺與多感官有什麼不同呢？過去，在談感官知覺發展時，我們會習慣將知覺領域切割成一個一個分開來談。事實上，以多層次教學的觀點而言，感官知覺的發展不論何時何地都是相互交叉相輔、影響：刺激→接收→學習的。

例如：一位媽媽在餵哺嬰兒時，嬰兒會感受到媽媽的心跳、體溫；同時媽媽會與嬰兒說話、輕輕搖擺、拍打、輕撫…等等的動作，一連串的過程中可以使嬰兒接收到：味嗅覺、聽覺、觸覺、視覺、前庭覺…等感官刺激，是多感官覺知的型態。由此可見，多感官教學會如此的被推崇和重視，是可以被理解的

 為了兌現對孩子的承諾~看"完整版"的美人魚秀，

這天 提早來到豐原SOGO前廣場，俊穎乖乖的坐著

等候~真棒!

看到了沒?俊穎和小宇跟著其他的孩子們隨著音樂旋律

擺動身體~~~真可愛!

 這天提前慶祝小宇和沛儀的生日，想到也是十月份

 出生的霖霖，便和麻媽商量讓霖霖下課後來湊熱鬧

於是便留下這可愛的模樣!

     孩子們難得相聚，開心的吃著惠如媽咪做的起司鬆餅!