較早前訓育組做了一個有關學生行為問題的調查，結果發現一般家長所關注的五種學生行為問題分別是：(1) 故意不遵行指示；(2) 大吵大鬧；(3) 騷擾別人；(4) 重覆不斷說話；和(5) 破壞物件。如果我們嘗試把這五種行為分類，便發覺除了第(4) 項外，其他的四項是一個人在發脾氣時所出現的行為模式，由最初的不與別人合作，以致最具破壞力的把物件損毀。要減少這些不適當行為，我們要留意以下數點：
一. 找出孩子發脾氣或不合作的原因
當孩子不聽話時，我們會重覆要求孩子「聽話」，或用身體語言來加強指示，例如拉孩子一把、拍一拍孩子的肩膊等，甚至可能拿走孩子正在把玩的玩具等。然而要是我們單單集中在行為問題，而忽略了孩子發脾氣的原因，我們很快便發覺孩子的某一不當行為減少了，但另一不當行為卻出現。這時，我們便好像消防員救火一般，「到處撲來撲去」了。
簡單而言，孩子發脾氣的原因有三個：
1. 身體不適或感到不安。
家長應細心觀察，要是孩子真的身體不適，應盡快為他們延醫診治；要是發現孩子是一下子不適應某環境，應先讓孩子安定下來，然後再逐漸帶孩子接近那環境。
2. 不明白成人的指示及不懂得表達。
在平日的生活中，我們便要加強與孩子的溝通訓練，或利用輔助工具(相片或圖片)，讓孩子多明白成人的要求和學習表達自己。
3. 自己喜歡做的活動給終止了或被要求做一些不大喜歡的事情。
孩子是要預先知道自己的生活節奏和程序的，特別是有自閉症傾向的孩子，他們對於一下子的改變是很難適應。我們要預先讓孩子知道活動時間及安排。要是他們對時間和說話並不理解，我們可嘗試用鬧鐘來提示活動結束。
二. 留意教導孩子適當行為的三大原則
原則一 : 對於孩子的適當行為要加以獎賞 (獎賞可以是物質或口頭讚賞、微笑和輕撫，但要即時給予和持之以恆才有效果的。
原則二 : 切勿對不當行為給予關注或妥協。
對於孩子不當行為，我們會自然地直接干涉，要他們立刻停止該頑劣行為。可是直接的喝止會使我們無意中把自己的專注力轉移到他們身上，這會更加強化孩子的不當行為。
原則三 : 對某些不當行為應給予輕微的懲罰。
致於孩子不斷重覆說話的行為模式，可分為兩類：(1) 一種是重覆告訴家長一些事情或物件；(2) 另一種是不斷重覆說一些不對題及無意義的話。
第一種行為可能由於孩子對於事情或物件有一些情緒反應，例如開心、不喜歡、憤怒等卻不能表達，因此便不斷提及此事物。家長可多些向孩子講述有關事物，並引導他們把自己的情緒說出來。
若孩子出現第二種說話模式，家長可提示孩子要返回正題，或以一些他們喜歡的活動來分散他們的注意力。
作者：招麗儀(教育心理學家)
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