台中市潭子區托育園地

                            慈濟台北分院顧問主治醫師/徐澄清

這幾個月來台灣新聞媒體突然對Bull-ing感興趣，幾乎每天都有一則跟校園Bulling相關的新聞，而引起政府、社會大眾的關注。

霸凌方式百百種，男生被霸凌方式最多元

Bulling就是台灣所音譯的「霸凌」，校園霸凌就是專指同學間的惡意欺負。國外很早就有學者針對霸凌進行研究，挪威學者Olweus將霸凌定義為「一個人長時間不斷被一個或多個人以肢體接觸、言語或是其他方法欺負，並導致受傷或感到不舒服」。

霸凌的方式包括了肢體、言語及生活，可以表現在團體活動中、社交場合上及肢體虐待或強制行為。2010年發表於《J Pediatr Psychol.》的研究顯示，男生受害者被霸凌的方式較多元化，幾乎所有形式都會發生。

˙肢體霸凌：如打、踢、碰撞、丟東西、持危險工具揮舞等武力動作，或是搶奪財物的行為。

˙言語霸凌：如呼喚不雅綽號、嘲笑、怒罵、恐嚇威嚇、或是冷漠以對等。

˙社交霸凌：如排擠同儕、散佈謠言等。

˙性別霸凌：如以性徵、性別、性取向作為取笑、討論的目標等。

研究發現，霸凌者之所以出現霸凌行為，多是希望能受到同儕歡迎及注意，或是覺得如此可以讓自己看起來比較有力量及強壯，藉以獲得滿足感與自我認同感。而他們欺負的對象則可能是他們忌妒、看不順眼或怨恨的同學。

霸凌行為多是從霸凌者的幼兒時期養成的！從臨床觀察可以發現，許多小霸王的成長背景都相當類似，當其家庭缺乏溫暖、管教或家庭有暴力行為時，都是助長兒童養成霸凌行為的原因。另外，學校老師管教不當、學校風氣或道德觀薄弱，都可能是原因之一。除了這些養成教育上的錯誤外，小孩本身如果是激進特質、罹患神經、生理疾病、學習障礙等，也較易形成霸凌的偏差行為。

有許多的證據證實，學童時期的霸凌行為與成年後犯罪機率具有正相關性。若是從小就有的侵略行為並沒有受到家長或老師的矯正，未來就會變成是一種習慣性行為；兒童時期的霸凌行為，長大後可能變成犯罪或暴力行為。　　　　　　　　　

1999年美國校園喋血案引起大眾正視霸凌

調查發現，約有60～80％的兒童在學校受到欺負，美國一個具代表性的研究也顯示，有11個州的432名資優學生表示在校園受到霸凌，更有超過三分之二的八年級資優學生表示自己正受到校園內霸凌，而有三分之一的學生認為，霸凌之所以會存在，就是因為社會大眾長期包庇校園暴力，而使得霸凌就像是一般學生間玩耍、惡作劇般的正常行為。　　　　　　　

但自從1999年美國科羅拉多州的Columbine High School發生2名學生持槍進入校園掃射的悲劇後，霸凌與校園暴力逐漸受到大眾的關注。

這場校園喋血案件造成了13個人死亡，24個人受傷，而且持槍的兩名學生最後也以自殺結束這場震撼世界的悲劇。事後警方調查發現，這兩名持槍的兇手長期受到霸凌，在忍無可忍之下才決定做出這樣驚世駭俗的行為。這種本身是被霸凌者，卻也去霸凌別人的人，英文稱之為「bully-victim」。　　　　　　　　　　　　

在一個針對5391名兒童的調查中，26％的兒童有牽涉到霸凌行為，他們可能是受害者，也可能是霸凌者，還有人是雙重身分者。而這三個族群的學生都覺得，自己比其他同學更容易感覺到校園不安全，也過得比較悲傷。通常受害者和雙重身分者會認為是自己不夠好才會發生霸凌事件；而受害者更會覺得自己並不屬於校園中的一份子。

霸凌行為造成的身心疾病

有愈來愈多研究顯示，不論是小孩或成人（通常是在工作場所）的被霸凌者，如果長期屈服於霸凌行為，將可能發生壓力相關的疾病，甚至還會導致自殺行為的出現。

附屬愛爾蘭Trinity College的反霸凌中心（Anti-Bullying Centre）的O’Moore指出，霸凌行為會使得被霸凌者感到孤獨、失落、困惑，導致自我認同感降低，而增加情緒方面的疾病。而自殺更是與霸凌行為有著強烈的連結，英國每年就有15～20名兒童因為遭受霸凌而自殺。

當校園霸凌氾濫時，不論是對霸凌者、被霸凌者或是旁觀者，絕對都不是一個良好的學習過程與環境。如前所述，霸凌者可能因此養成偏差行為，而在成人後出現犯罪傾向；被霸凌者則會造成心理方面的問題，嚴重時還會導致自殘行為；而不涉入霸凌行為的其他旁觀學生，亦會因為校園霸凌而喪失安全感，對於學習與成長都會產生困惑與焦慮。因此不論是家長或老師，面對孩子訴說學校有欺負事件時，一定要嚴肅以待，千萬不要認為只是小朋友間的打鬧與惡作劇。

惡作劇與霸凌一線之隔　家長、老師需要明察秋毫

提醒家長及老師，若是觀察到小朋友間出現了排擠現象或用言語嘲笑其他同學時，就應該即時介入輔導，因為這些行為的下一步就可能是嚴重的肢體霸凌。我建議學校應該要教導小朋友同儕支持的觀念，譬如同儕相處模式、發生爭執時的處理技巧等。

台灣的社會，目前還未如歐、美各國或日本重視學園霸凌現象，應盡快透過學校來輔導同學，以改正尚未成熟的偏差行為與思想，但這需要家長、老師及政府主管機關三方的協同努力。

孩童成長過程中最先接觸的就是家庭，因此個性特質的養成受到家庭影響非常大，家長對孩子付出關心更甚於給他們想要的物質生活，給予孩子適當的管教、不寵溺，發展同理心才能讓他們有明辨是非的能力；學校教師的教育工作除了課業學習外，人格特質與品德教育等更是重要的學習課程，灌輸學生正確的同儕觀念，以享受寶貴的學生生活；而政府主管機關更應正視這些問題，培訓更多專業輔導老師，以級、科任老師配合，才能防堵霸凌情形惡化，讓多采多姿的學校生活更為安全與健康。

兒童是國家未來的棟樑，老話一句，但若是棟樑是會欺負人，或是被欺負的人，這個國家的希望將會愈來愈薄弱！期望有一天學童能有一個健康單純的校園生活，免受暴力威脅！

                                                    （選錄自《健康世界》422期）