台中市潭子區托育園地

這裡有幾個幾個積木？6個?7個?還是9個?

這樣的題目通常出現在小學以上的學習中，但是隨著家長對孩子的越加疼愛，筆者竟然在學齡前兒童的教育中看到這樣的題目。這樣的問題可以給孩子練習嗎？會不會揠苗助長？答案是可以的，但是必須根據孩子的發展才能幫助孩子有良好的學習效果。

筆者最近做了個實驗，針對已經學會點數的孩子，一開始遇到這樣的題目，他可以經過點數之後回答「6個」，這是因為對他而言還不懂得「基礎建築學」，也就是房子是一層一層疊上去的，絕對不會有一層房子憑空浮在半空中，堆疊積木也是這樣，因此從兒童發展學的角度來看數積木這件事情，我們須要有以下的能力才能找出被擋住的積木，並且加以點數：

• 視覺完形能力：孩子如果單從一面觀察積木，除了那些完全被擋住的積木，一定還有一些只看到部分的積木，「視知覺」能力中的「視覺完形能力」就是幫助我們看到物體的部分，就能了解到這個物體完整的形象，例如手機被壓在皮包之下只露出一部分，我們能夠找出手機一樣。當孩子視覺完形能力發展出來了，他就不會只數出6個積木，而會回答有7個積木。

• 物體恆存概念：當孩子看著您一個一個把積木疊高，疊好後卻忽略點數那些被遮住的積木，這有可能是「物體恆存概念」出現狀況。對於嬰幼兒，把他面前的玩具用毛巾蓋住，他就認為這個玩具根本不存在了，甚至不會開始尋找。心理學家指出，具有分離焦慮的孩子，其實物體恆存概念發展的很好，因為她們對於媽媽的消失會及著尋找。

• 視覺空間概念：孩子要了解各個物件之間的相對位置，並且知道彼此的關聯（一個疊一個），這需要有良好的視覺空間概念，幫助孩子建立物體之間的正確相對位置與因果關係，如此才能了解最高的積木並不是會漂浮，而是下面還有積木。

能夠擁有上述能力的孩子，就能夠數出9個積木。在網路搜尋中，有專家認為這樣的辨識還受到「抽象思考」能力所左右，但是積木是實際物體，與「抽象」概念扯不上關係，但是如果以照片或圖片讓孩子辨識，則與「抽象思考」可以扯上關係，因為要把平面的圖片在腦海中化為三度空間立體物件，就需要能夠在腦海中把不存在畫面中的積木「找」出來。也就是說，並非一件「積木堆疊」就包含了以上所有能力，而是要看操作者如何執行。

從小如何訓練孩子辨認立體物件，並且數出積木的正確數量呢？絕對不是把積木疊好，然後帶著孩子數就可以的！建議先讓孩子自己堆疊積木，然後讓孩子從積木不同方向觀察，接著把積木一個一個拿下來數，並且讓孩子發現上面的積木拿下來，下面竟然還走積木！藉由實際的操作，孩子可以很快從經驗轉化為認知能力，有助於孩子將來在面對不同積木堆疊時，也能夠數出正確數量！