目前日期文章:201010 (326)

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測量方法:從右側眉弓上緣 經后腦勺最高點 到左側眉弓上緣











測頭圍側面圖





 
  本報訊  頭圍大小與腦和顱骨的發育有關。在由北京市勞動和社會保障局職業技能培訓指導中心組織的嬰師資格培訓課上,專家詳解了測嬰兒頭圍的方式。

  授課老師是來自北京兒童醫院兒童保健中心的劉春陽老師。她告訴記者:頭圍大小與腦和顱骨的發育有關。孩子頭部過小,有可能是發育不全。如果過大,還有可能是腦積水。專家詳細介紹了測量孩子頭圍的方式。

  此外,半歲之前孩子的大腦發育最快,是最需要親密接觸的時候,家長應該多親多抱建立良好的親子關系,可以促進孩子的大腦發育。

  再有,囟門又分前囟和后囟,孩子一出生后囟就閉合了,前囟位於頭頂前部,用手平摸孩子頭頂,較軟的部位就是。前囟出生時大約1.5~2cm,閉合時間需要12~18個月。

  測量頭圍

  右側眉弓上緣,經后腦勺最高點,到左側眉弓上緣,三點圍一圈。測量結果要精確到小數點后一位。

  頭圍標准:

  出生34cm

  1歲46cm

  2歲48cm

  5歲50cm

  15歲53~54cm

  注:專家提醒,頭圍測量的標准僅供參考,要充分考慮孩子實際情況,也有一些受遺傳影響頭圍超過標准的孩子。(荊浩) 











測頭圍正面圖 制圖?肖霄


 


 







              來源:《法制晚報》












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                                                                                  出處:親子天下/李佩芬

讓小孩學才藝,要考慮孩子的氣質與個性來選擇。如活動量高的孩子,就相當適合跳舞、游泳、直排輪、桌球、街舞、籃球等戶外運動型的動態才藝;規律性與堅持度高的孩子,比較鍥而不捨,可以嘗試音樂學習....曾在台北榮總精神部擔任臨床心理師長達十八年的張黛眉,特別專長於兒童特質評估、教養諮詢、親職教育、兒童與青少年情緒行為問題,以及身心靈成長等領域。

張黛眉長年受邀至幼稚園所,以豐厚的臨床經驗,揭開孩子「氣質」的神秘面紗,並提供實用教養守則,讓老師與家長能順利掌握「因氣質施教」精髓。以下是她以專業心理學背景,以及自己孩子上才藝課的親身經驗,所提供的經驗分享與建議 :



讓小孩學才藝,父母要釐清背後的想法,同時也要考慮孩子的氣質與個性來選擇。

像我女兒小時候很好動,一開始是送她去上鍵盤的團體課。這個課程的教學方式,是讓家長與孩子都坐在鍵盤前面,老師在前面示範。但我發現孩子一整節課就是坐不住,不停的從椅子滑到地板上,整堂課下來,我就是不斷把她從地板拉回到椅子上坐好。


上滿一期,我開始回頭省思讓孩子學音樂的目的。原始的想法,只是希望她對音樂有基礎了解,長大後能有一種抒發情緒的興趣,但「學習形式」對我來說並無所謂。在原先的才藝班,她在那兒總是搗蛋、不專心,顯然不適合。後來,我找到另一間才藝教室,大家席地而坐,孩子躺下來、晃動身體都無所謂。她在那兒就自在、快樂多了,但也同樣學會了節奏與五線譜。

這個經驗讓我體會到,當孩子在學習時,必須考慮個性與氣質。同樣是學音樂,何必把孩子、自己都搞得非常挫折?


氣質:與生俱來的個性


什麼是氣質?如果我們觀察每個孩子,會發現每個孩子都有他自己的個性,都有與生俱來、對內或對外的反應模式,我們稱之為「氣質」。氣質使得每個孩子與外在環境互動時會有自己的行為風格,也會影響別人對自己的反應方式。


在實務上,我們可透過在家觀察、與老師討論,或搭配氣質測驗等方式,多方面了解孩子。在心理學研究領域,把氣質分成九個向度,父母也可以根據這九個層面來思考,根據孩子特質選擇適合的才藝班,達到較佳學習效果。


讓小孩學才藝,父母要釐清背後的想法,同時也要考慮孩子的氣質與個性來選擇。


像我女兒小時候很好動,一開始是送她去上鍵盤的團體課。這個課程的教學方式,是讓家長與孩子都坐在鍵盤前面,老師在前面示範。但我發現孩子一整節課就是坐不住,不停的從椅子滑到地板上,整堂課下來,我就是不斷把她從地板拉回到椅子上坐好。


學習形式依個性與氣質而定
上滿一期,我開始回頭省思讓孩子學音樂的目的。原始的想法,只是希望她對音樂有基礎了解,長大後能有一種抒發情緒的興趣,但「學習形式」對我來說並無所謂。在原先的才藝班,她在那兒總是搗蛋、不專心,顯然不適合。


後來,我找到另一間才藝教室,大家席地而坐,孩子躺下來、晃動身體都無所謂。她在那兒就自在、快樂多了,但也同樣學會了節奏與五線譜。


這個經驗讓我體會到,當孩子在學習時,必須考慮個性與氣質。同樣是學音樂,何必把孩子、自己都搞得非常挫折?



九大氣質孩子的學習特質


什麼是氣質?如果我們觀察每個孩子,會發現每個孩子都有他自己的個性,都有與生俱來、對內或對外的反應模式,我們稱之為「氣質」。氣質使得每個孩子與外在環境互動時會有自己的行為風格,也會影響別人對自己的反應方式。


在實務上,我們可透過在家觀察、與老師討論,或搭配氣質測驗等方式,多方面了解孩子。在心理學研究領域,把氣質分成九個向度,父母也可以根據這九個層面來思考,根據孩子特質選擇適合的才藝班,達到較佳學習效果。


活動量高,適合動態才藝
活動量高的孩子,由於精力充沛,坐不住的情況特別明顯,跳舞、游泳、直排輪、桌球、街舞、籃球等戶外運動型的動態才藝,就相當適合這類型的小朋友,可讓他們有機會發洩過剩體力。


不過要留意的是,「好動」不等於「很會運動」,如果孩子在這些運動項目上表現不如預期,建議家長以培養興趣、健身為主要訴求,而不是增加孩子的學習壓力。


規律性或堅持度高,願意下功夫苦練
規律性與堅持度高的孩子,比較鍥而不捨。像音樂這類需要不斷重複練習的才藝,規律性高的孩子比較容易獲得成功經驗。相反的,有些孩子比較樂天,會覺得「人生何必這麼辛苦」,很容易覺得不斷重複練習很無聊。


趨避性低,需保持學習新鮮感
在氣質測驗中,「趨避性」是指孩子個性是比較主動好奇,還是傾向害羞退縮。趨避性不同,父母的鼓勵方式也會有差異。


天性主動好奇的孩子,總是對新鮮的人事物感興趣。你問他要學什麼才藝,統統都說好;但一段時間新鮮感過去了,又很容易喜新厭舊。


像我女兒就是如此。只要是沒聽過的樂器,她都很開心願意接觸,但一段時間後就會開始感到沒勁。這個時候,若剛好學習進入另一個階段會換老師,或原來老師要進修而換成另一位老師,她又可以卯起來學。這種孩子,有時換個環境,讓她燃起「新鮮」的感覺,才藝課程往往仍能持續。


至於害羞退縮的孩子,接觸新事物的第一反應通常都會傾向說「不要」。這種孩子,對於沒看過、沒吃過的食物往往也比較排斥,這時你可以告訴孩子「吃一口看看,真的!一口就好!」只要讓他嘗試過一次,覺得「這沒什麼嘛!」之後就可以很順。


對這種孩子,建議父母不要因為他一開始說不要,就完全不給孩子機會。我的經驗是,別太相信害羞退縮孩子所說的第一句話。先帶孩子去觀察看看,去了一、兩次有熟悉感後,他就會比較放心;或是有哥哥姊姊、鄰居朋友陪著一起去,都可以讓害羞退縮的孩子樂於嘗試新事物。


適應度高,樂於與他人合作
適應度是指孩子面對環境變動時,能否調整自己與外界配合。適應度高的孩子會喜歡與他人一起合作,共同完成一項任務或作品;而適應性較低的孩子,比較適合能獨立完成、能展現自己個性與主見的才藝課程。


反應強度高,蘊含創作能量
在孩子的氣質向度中,反應強度是指孩子天生在言語或情緒反應的表達上是否明顯。如同樣遇到好笑的事情,有的孩子可以笑得滾到地上去;有的卻只是微微笑一下,看不太出來內心的起伏。


通常來說,反應強度高的孩子不太能控制自己,情感豐富,比較具有藝術家性格,適合走藝術創造性的路,因為我們看來沒什麼的,他的感覺卻很強烈。至於反應強度偏弱的孩子,較不擅長表達自己情緒,父母可以尋找一些戲劇表演的課程,誘導孩子透過戲劇表達自己。


情緒本質正向,適合與人互動
氣質測驗中的情緒本質,分為正向或負向兩端。情緒本質正向的孩子,樂觀愛笑,通常人際關係較好;情緒本質負向的孩子比較挑剔,很容易看到事情的負面,但也別認為這樣的個性完全不好,他會很適合成為名嘴、評論家。


注意力分散度高,適合小班教學
注意力分散度高的孩子,外在環境刺激很容易轉移他們的注意力,也很容易分心。所以為這樣的孩子選才藝班時,班級規模與老師上課方式很重要,建議最好找小班制,老師的上課方式最好是活動式,座位與老師的距離比較近的才藝課程型態,降低外在環境對孩子的干擾。


敏感度低,情緒課程是不錯選擇
敏感度高的孩子,在一般人可接受的範圍內,他可能會抱怨聲音太大、光線太強,讓他們上才藝班時,要特別注意他們的情緒反應;而敏感度較低的孩子,相對來說我們會稱為比較「白目」,比較搞不清楚別人的情緒狀態。


敏感低的孩子,若是人際關係受到影響,坊間有些情緒、EQ教育的營隊或課程,可提供家長參考。

留心觀察孩子的興趣所在
以上這九項氣質向度,可幫助父母了解孩子個性與特質;但孩子本身的興趣在哪裡,父母為孩子選擇、決定才藝班之前,建議在日常生活中就留心觀察。


父母要多觀察孩子平常做什麼事情時,可以做到廢寢忘食,完全投入,甚至忘了休息?例如有的孩子非常喜歡畫畫,不管走到哪裡,都要帶著畫紙與畫筆,這可能就是孩子的興趣或天賦所在。


當然,也有些孩子平常的興趣表現並不明顯,這時建議父母為孩子多多營造接觸機會,慢慢觀察。例如音感、節奏等領域,往往都是等孩子接觸後、老師與同儕相比較後,才比較容易發現孩子的天分所在。


在幼兒階段,不妨多讓孩子廣泛接觸各種領域;當決定要讓孩子上才藝班後,建議家長也多與才藝班老師討論,共同觀察孩子的學習狀況,讓孩子在適性的才藝學習中,找到足以陪伴他們一生的興趣。




       了解更多才藝資訊,請見《選才藝班/夏令營關鍵100問》


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                                                                                      出處:親子天下/陳念怡

寶寶在6個月大時,還無法用言語自我表達,卻能夠做出「喜善厭惡」的反應。甚至,未滿2歲的幼兒,還會充當法官,處罰「壞人」。依據佛洛依德、威廉‧詹姆斯等社會心理學家的說法,「人生下來是一張白紙」。端賴父母和後天的社會環境慢慢形塑和灌輸,才能建立辨別善惡的價值觀。然而,英國《星期日泰晤士報》日前報導,一項由耶魯大學嬰兒認知中心執行的實驗結果,挑戰了這項看法。

負責這項研究的心理學教授保羅‧布魯姆指出,對於善惡區別似乎是嬰兒與生俱來的驚異本能。實驗證明,寶寶在6個月大時,還無法用言語自我表達,卻能夠做出「喜善厭惡」的反應。甚至,未滿2歲的幼兒,還會充當法官,處罰「壞人」。

實驗人員將分辨助人行為與否,做為道德判斷的能力指標之一。其中一項實驗是,讓若干名6個月至1歲大的嬰兒觀看幾何圖形構成的動畫片。片中有一個貼上假眼睛的「紅圓形」,嘗試爬上一個小山丘。這時,一個「黃色正方形」會過來協助它上山,另一個「綠三角形」則企圖把它拉下山。實驗人員依照寶寶的專注度,重複撥放同一動畫片6至14次。事後,有百分之八十的嬰兒,都一面倒選擇好人(「黃色正方形」),揚棄壞人(「綠三角形」)。

另外兩段影片也得到相同的結果。其中一個情境是,一隻玩具狗嘗試打開一個箱子。一隻泰迪熊過來幫它打開蓋子,但另一隻泰迪熊則賴坐箱子上,不讓玩具狗打開。當寶寶們重複觀賞同一影片6次以上之後,大多數的寶寶都選擇那隻友善的泰迪熊。在第三段影片中,21個月大的寶寶甚至會用拿走食物的懲罰,對待不友善的一方。

布魯姆教授表示,愈來愈多的證據顯示,人類骨子裡就具有基本的道德觀。不過,部分心理學家提出質疑。英國杜倫大學發展心理學家李斯蘭德認為,該項實驗結果是出自於研究人員的主觀假定(推「圓形」上山等同於助人行為)。或許,嬰兒只是喜歡看物體上升,而不是下降。

丹迪大學資深心理學者彼得‧韋勒特也提出另種觀點:6個月大的寶寶學習事物的速度超乎我們想像。因此,我們無法判別哪些是他們與生俱來的,哪些又是他們後天學習的結果。


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                                                                                       出處:親子天下/陳念怡

「每日郵報」報導,英國密德塞克斯大學追蹤210名資優生發現,只有3﹪資優生的生涯發展與最初天賦相關聯,符合一般世俗認定的「成功」定義。


小時了了,大未必佳?望子成龍,是許多父母夢寐以求的盼望。然而,根據一份長達36年的追蹤調查顯示,每一百個天才當中,只有三人終能發揮潛能,展現天賦異稟。其餘大多數的資優生,終其一生沒沒無聞,成就平平。

「每日郵報」報導,英國密德塞克斯大學追蹤210名資優生發現,只有3﹪資優生的生涯發展與最初天賦相關聯,符合一般世俗認定的「成功」定義。專研資優教育的心理教授瓊安‧佛曼表示,資優兒的未來之所以失敗,多與大人施以高期待高壓力,以及童年受到剝奪有關。

長期關注資優生發展的佛曼教授指出,資優兒也和一般的小孩一樣,需要大量和同儕互動的機會,豐富創造能力。但是,大人卻常以追求卓越的理由,提早剝奪孩子享受快樂童年的樂趣。

另一方面,資優兒的高IQ,並不意味著高EQ。這些一直被父母捧在手中成長的資優兒,抗壓力相對較差。加上,父母不切實際的期待,讓資優兒身心承受過多的壓力,終以不快樂、逃避人生收場。

佛曼教授更強調,資優小孩的特性是,往往在多元領域都具有特殊表現。大人常犯的錯誤是,只要認定孩子在某一學科的才能,就急著幫孩子規劃接下來的路。往往沒有給予充足的時間,讓孩子多方嘗試,並找出自己真正的興趣。

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                                                        出處:親子天下/文:吳靜吉




     其實大人可以向孩子學習幽默感。兒童平均1天至少笑300次,而大人只有15次。嬰兒的幽默感主要是來自父母,父母的面孔和行為是他學會幽默的素材。


     七月下旬我在哈爾濱,對700位中小學老師和校長演講,會後一位老師問我:「既然培養幽默感可以增進創造力,那我該如何培養幽默感呢?」


     原來她女兒總是說她太沒有幽默感。女兒回家後總會提出一些問題要她回答,而她每次都回答不出來,也不覺得好笑,最後女兒都會邊講邊笑說出答案。譬如有一次女兒問:「兔子的眼睛為什麼是紅的?」她說:「我真的答不出來,然後女兒咯咯的笑著說:『因為兔子比賽跑輸烏龜,所以哭紅了眼睛!』」這是非常典型的腦筋急轉彎,是小孩水平思考的運用。


     其實大人可以向孩子學習幽默感。兒童平均1天至少笑300次,而大人只有15次。嬰兒的幽默感主要是來自父母,父母的面孔和行為是他學會幽默的素材。6個月大的嬰兒已經能體驗父母在安全範圍內所表現出與平常不同的行為,如做鬼臉或發出動物的聲響。為什麼這些行為會讓兒童覺得有趣?父母所表現的新奇、驚訝、不一致,都會引起小朋友的好奇心,而這些刺激也是幽默感和創造力的基本元素。


     絕大多數父母會用這樣的方式逗小孩笑,可是等到孩子稍微長大後,父母開始扮演傳統教師的角色時,就忽略兒童的好奇心,也失去自己的赤子之心。向兒童學習的第一課,就是保持與生俱來的好奇心,對意外的、新奇的、互相矛盾的事情與刺激充滿興趣,並且與兒童互動互逗、開懷大笑。5歲的兒童已經開始懂得字謎等語言的幽默,到了6、7歲便開始懂得一些雙關語的笑話,這個時期的兒童最喜歡腦筋急轉彎的笑話。父母師長要向兒童學習的第二課,就是蒐集各種腦筋急轉彎的笑話集,發揮一休和尚和他身邊人物的精神和言行,經常互相考問,製造樂趣。


     成人向兒童學習的第三課,是欣賞兒童不是刻意卻自然流露的幽默。一位媽媽向朋友述說丈夫的不是,突然轉頭問旁邊的小兒子:「如果爸爸媽媽吵架,你要站在哪一邊?」孩子想了一下,口吻堅定的說:「站旁邊!」


     兒子跟女兒在客廳裡玩耍,兒子翹著二郎腿坐在椅子上看報紙,女兒在旁邊大聲的指指點點,數落著弟弟的不是。母親從廚房跑出來說:「小莉,你難道不能學你弟弟一樣坐在那裡安靜看書嗎?」小莉說:「媽,我們在扮家家酒啦,弟弟在演爸爸,我在演你。」


     研究兒童幽默感的心理學家Paul E. McGhee,歸納研究的結果指出,幽默對兒童的智能、社會和情緒各方面的能力和行為,都有很大的助益。幽默其實是以語言為主要思考工具的智能遊戲,語言的幽默包含一語雙關的創意,不僅可以培養兒童的創造力,也可以增加字彙和閱讀的技巧。幽默也能幫助兒童管理情緒,建立友好關係和自尊。


     其實幽默感對兒童和成人都一樣重要,大人想要培養幽默感就向兒童學習,一天笑30次應該不難吧!


 


                                                                                                                    來源:中時樂活


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  和沛儀一樣俊穎帶上面具後~~~變得很不自在!




                 俊穎的吸血鬼的造型如何呀?




 還是脫下面具後較習慣,終於展現笑容了~~~

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                                     鐮刀~~~


 




                                環保披風~~~正面!


 




                                  環保披風~~~背面!

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                                                          鄔里希‧戴克邁醫師◎著


不同的教育風格,對孩子人格發展產生不同的影響,民主式的互動風格將為孩子建立自信及穩定情緒。


 


只要稍加注意就會發現,在許多情況下,你對待孩子的方式都十分相似。比如說吃午飯、送孩子上床睡覺、或是在兒童遊戲場上。比如說對孩子提出的警告和要求,還有對孩子的要求及想法的回應。你的行為基本上由你個人的教育風格來決定。





關於教育風格對孩子影響的研究,最早是由社會心理學家雷文(K. Lewin),李比特(R. Lippitt)以及懷特(R.K. White)所開始。早在一九三九年,他們就在美國進行有關青少年團體中的領導風格的研究,而這些研究經由反覆的實驗而獲得相當廣泛的證實。事實也證明,這些研究結果可以轉用於父母的教育風格上。他們研究的是三種典型的風格:專制的、民主的、以及放任的。儘管這些研究至今已遠超過半個世紀,可是依然提供了有關教育風格基本而重要的思考。


 



權威式的領導風格:專制的教育風格


研究的過程


這個青少年團體的領導者得到的任務是,指揮這些青少年的所有活動,但並不說明其目標,逐步告訴那些孩子下一步該做什麼。領導者並非不友善,也不冷淡,他的批評總是就事論事,但並不提出該如何改善的建議。個別的孩子表現良好時會得到友善的稱讚,但是整個團體並不會因此得到稱讚。




在這種領導方式下,孩子的表現漸漸有所局限。他們表現出一種受限的個人行為,比較提不出豐富多樣的建議,也減少了自動自發的活動。這些青少年間的關係日益緊張,而他們對領導者的依賴則日益加深。青少年間的合作日益減少,他們停留在一開始就組成的小團體裡,甚至連這些原有的關係也日漸冷淡了,卻並沒有建立新的關係。




結果


如果父母大多數時候以專制的態度面對孩子,將會限制孩子能力的發展。自動自發的能力、創造力、敏感度,甚至連行動力都會在發展中停滯。如果父母經年累月以專制的方式面對孩子,將會使孩子變得依賴,缺乏自發的能力,總是等待父母給他指示。孩子將無法獨立自主地做決定,同時也影響其自信心的建立。孩子雖然也能令人滿意地完成被交代的事情,但是卻感受不到成就感。




在社會行為上,這種權威教育下的孩子沒有堅持到底的能力。而這種專制的教育方式如果再加上對孩子的敵意(像是體罰)以及對孩子公開的排斥(不受父母喜愛的孩子、不是父母期待中的孩子、父親或母親自覺孩子的出生,限制了他們本身的自由),將造成格外嚴重的後果。孩子將變得暴躁,而當他發現自己的攻擊性並沒能引起更多的注意和關愛時,就會轉而變得抑鬱。





還有一點需要加以說明,也就是「權威」和「專制」間的差異。雷文和他的研究同仁使用「權威」這個字,因為這個字乃源於希臘文,原意是正面的。而此處使用「專制」一詞,意思是「統治別人」,也就更能顯示出這種教育方式可議之處。


 



民主的領導方式:講求互動的教育方式


研究的過程


在某些青少年團體中,領導者態度民主。他事先說明活動的目標何在,提供詳細的資訊,提出計畫供大家討論,而最後由大家共同決定該如何進行。他們自己分配工作,自發地組成小組來進行活動。




領導者要求青少年做出自主的決定,幾乎不下任何命令。有時他會提出自己的建議,然而決定權則在青少年手中。領導者不會打斷或中止團體的活動,工作的進行也由青少年自行規劃負責。在這些以民主方式領導的團體裡,領導者依然在大處加以規範,但卻並不直接參與,他也和青少年談論他們的個別問題。




在這種領導風格下,團體的成就明顯提高,特別是在創造力和多樣性上。青少年之間彼此合作良好而有建設性,跟領導者之間的關係友善而近於夥伴。對領導者判斷的依賴明顯小於以權威方式領導的團體。




青少年彼此間的交往以自由的方式進行,自動自發地形成小組,且能維持頗長的時間。即使領導者暫時離開,或是較晚到場,這些青少年也能自己找事做,不像以權威式風格領導的團體,領導者一定要在場控制。




結果


孩子發展出主動的性格,學習到如何分配工作,並且重視完成工作的品質。對於所完成的工作滿意度較高,和父母間的關係也比較接近夥伴。父母親不把自己視作唯一能做決定的人,不自視為「統治者」。他們把自己視為提供幫助的人,向孩子提出建議,盡量給予孩子最大的決定空間,讓孩子可以自己決定或是參與決定。孩子不再視同齡的夥伴為競爭者,而是合作的朋友。孩子的情緒表現比較不緊張,他的獨立性增強,同時也逐漸建立自信。





要補充說明的是,「互動式」這個名詞是由一對學者夫婦陶斯(Tausch)所提出,比起雷文所使用的「民主式」一詞更能強調彼此間的合作和連結。


 



反權威的領導風格:放任式的教育風格


研究過程


在一些實驗的團體裡,領導者採取被動收斂的態度。他既不對工作採取任何建議,也不幫助青少年組織小組,只是回答所有由青少年所提出的問題。他不主動參與青少年的活動,不過態度友善,並不冷淡。他也不參與討論,對於完成的作業也不加以評斷。




在這種領導風格下,青少年往往自發地組成小組,可是由於意見太過分歧,無法確定共同的目標,往往又很快解散,未能達成原先計畫完成的活動。在很多方面他們還是相當依賴領導者,而整個團體對自己的活動成果並不滿意。




結果


在一九七○年代初期對「反權威教育」所持的許多憧憬,最後都未能實現。




常被引用的尼爾(A.S. Neill)的教育風格(他的著作《反權威教育的理論與實際》加強了這方面的討論)其實廣受誤解。尼爾所屬意的教育風格雖然是「反權威」,但卻並非「放任式」,而是互動式的!





在所謂放任式的教育風格下,孩子得自己找出行為的準則。在學習上,這種「自我規範」的要求使孩子進步緩慢。孩子得不到讚賞和認可,這對他們培養決斷能力以及自信心的發展都有不良影響。而由於沒有得到大人足夠的關心,導致孩子產生暴力傾向,進而將之發洩在整個周遭環境上,最後甚至會發洩在孩子自己身上。而在實際生活中,這種放任式的教育風格很難長時間維持,因為面對孩子,尤其是幼兒時,成人總難免要加以帶領或幫助,因此已經接近互動或是專制的教育形式。


 



不同的教育風格,產生不同的結果


請你試著就專制、互動、和放任這三種教育風格,檢查一下自己的教育方式。請再讀一遍各種不同教育風格的特徵,包括對於孩子人格發展的影響。你會發現,你的風格可能有助於達到某些教育目標,而不利於達到另一些目標。在現代的社會體制下,互動式的教育風格應該是比較有意義的。至少在孩子上小學前的這幾年裡,家庭教育應該是如此。在學校裡,由於組織形態多半是一位老師面對一群學生,所以多半還是屬於較強調權威的教育風格。




在追求成就的工業化社會中,雖然發展出各種不同的領導風格,不過上司權威式的行事風格還是占了多數。有趣的是,現在已經有很多企業,在許多經理人員的研習中,引進了夥伴式的合作方式,有時也訓練學員應用這種合作方式,以便真正運用在實際的職場上。




★不同教育風格的影響













 


 


 


 


專制的教育風格



1.限制孩子自動自發的能力、創造力、敏感度,甚至連行動力的發展。


2.影響其自信心的建立。


3.沒有堅持到底的能力。


4.變得暴躁。


5.當他發現自己的攻擊性並沒能引起更多的注意和關愛時,就會轉而變得抑鬱。



 


 


 


互動的教育方式



1.發展出主動的性格。


2.學習到如何分配工作,並且重視完成工作的品質。


3.對於所完成的工作滿意度較高。


4.視同齡的夥伴為合作的朋友。


5.情緒表現比較不緊張。


6.獨立性增強,同時也逐漸建立自信。



 


 


放任式的教育風格



1.孩子進步緩慢。


2.決斷能力以及自信心的發展不佳。


3.產生暴力傾向,並發洩在周遭環境,甚至會孩子自己身上。



 


日常生活中的教育風格


不同的心境也會影響你的教育風格。比如說你身心愉快,前兩天在工作上獲得不小的成功,而你所敬重的某人剛對你表示出賞識之意(不僅是隨口一聲恭維而已)。在這種情況下,你是不是對孩子比較有耐心,比較願意讓孩子參與決定,比較能配合孩子的需要?而反過來說,你心情正糟糕透了,急著要做某件事,而孩子偏偏在路上鬧彆扭,這時候親子間難免要起衝突。




而孩子的年紀也影響大人的行為方式。幼兒沒有學齡兒童自立,而在個別的情況下你的行為方式也隨之不同。




對於時髦的教育風潮我們往往也不能免疫。如果有一本教育方面的暢銷書出現,我們馬上把書中提及的行為模式拿來和自己的行為做比較,有時會忘了每天例行的任務。




對孩子及其發展而言,重要的是:不要突然或經常改變你的教育風格,或是受到特殊情況的影響(親友來訪、職場上遭遇問題等等)而改變,否則你在面對孩子時的可信度及說服力、都會因此大打折扣。






新手父母出版
《3歲寶寶輕鬆教養寶典 聰明學習,乖巧有禮》



(資料來源:新手父母出版 提供)

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                                                             作者:李坤珊  出處:親子天下




為什麼有的孩子喜歡樣樣自己來,有的卻什麼都要人家幫忙?孩子透過「做」來了解「我是誰,會什麼」。如何幫助孩子發展自我概念,勇於嘗試?


教室裡又來了六個新孩子!不管是三歲或五歲,在這兩個星期裡,他們已清楚的告訴我,他們是怎樣看自己:覺得自己有能力,或覺得自己很多事都做不好。

三歲的小艾任何事都習慣先自己來,實在是打不開、折不了,才來找老師說:「我需要幫忙。」就算需要幫忙,她小小的臉龐上,仍寫滿了自信!

同樣是三歲的茱莉,只要東西灑了、鞋子稍微套不上,就扭頭哭叫:「我不會做,我太小了。」就算我和助教對她說:「你是大孩子了,先試試看,我會幫你的。」她的回答仍是:「我不是大孩子,你撿起來,你幫我穿。」小小的身軀,寸寸表達著「我沒有能力」。

五歲的羅傑,讓我想起二年前離開的小賓。兩人同樣是不能解讀社會行為的亞斯伯格症小孩,但不同的是,小賓總先動手試,而羅傑卻拒絕嘗試,老是先說、或以抗拒的行為來表示:「我不願意做。」其實那是因為他覺得自己做不好,所以用憤怒和拒絕來掩飾他的無力感。

孩子看自己「是有能力,或無助的」,代表著對「自我」概念的認識。自我概念良好的孩子,受挫力較高,相信自己可以成功;挫折,只是另一個新的嘗試起點。自我概念較差的孩子,遇事容易放棄,會覺得自己沒能力,很容易一敗塗地。

而幼兒不會等到長大才開始發展自我概念,而是從一出生、從日常生活的互動中,來奠定「我是誰」、「我會……」的自我概念。




完成「控制身體」的生理成就


每個孩子都是獨特的!不管他是小艾或茱莉,先天氣質是勇往直前或害羞觀望;也不管他有沒有先天上的學習挑戰,像小賓或羅傑,小小孩來到這世上的第一個任務,就是要成為「獨特、自主的自己」!

小小孩都會有不可抗拒的趨力,想要「做」、渴望「完成」。別訝異,許多才一、兩歲的小孩,就很堅持要「自己」穿衣、穿鞋、吃飯,甚至過馬路。
在生命的前三年裡,沒有比學會自立和自主更重要的事了!

孩子從出生,頭不能抬,到開始邁開大步行走,每一個讓自己自立、自主的行為,都會讓他著迷的一試再試。令人肅然起敬的是,幼兒執意要自己做那些事,並不是因為容易,而是因為它們困難!好比他不斷想辦法,要把難以掌握的湯匙轉對方向,把晃來晃去的腳掌和襪口對得更準。他既不是為了讚賞,也非為了領獎,只是因為那「我想要、我可以」的驅力罷了。

你一定聽過「Terrible Two (麻煩兩歲) 」的說法吧,許多成人對這個詞的解釋,只停留在「哦,他就是愛唱反調!就想讓我生氣。」但我們得學著從孩子想自主的角度,來解讀那處處唱反調的行為和驅力。



完成「我是我」的心理成就



孩子發現他可以控制自己的肢體動作,去他想去的地方、拿他想拿的東西,他就開始了「自主意志」的建構工程。他會發現自己和他人是不同的個體,而每個個體都擁有不同的思維。有趣的是,某些他「自主」的動作,居然會引發他人做出「同樣」的反應 。比如說:「我知道如果我去拿姊姊的娃娃,她會尖叫。」

「如果我去摸那個洞洞(插座),媽媽會瞪大眼睛說:不可以!」

像這樣去推想自己和他人想法的異同,去證驗自己所想的是對的,所成就的,正是孩子相信自己能力的心理基礎點。所以他唱反調,絕非是想故意氣死大人,純粹是心理自主之旅的一個過程,他想證實的是「我是我」!

你可能會質疑:「那我就讓他摸插座、自己過馬路嗎?」不是!別忘了,孩子年紀小,還不能區分事情的危險性,所以成人要很清楚的幫助孩子釐清,哪些事他可以做主,哪些是沒有選擇的。比如說,你可以提早叫他起床,讓他再三試著自己穿鞋。但坐上車時,沒得選擇,一定要繫上安全帶。

適度、清楚的畫出界線,並不會打擊孩子的自主和自信,反而讓他們相信自己可以做出正確的選擇,也讓他們覺得安全、受到保護。相對的,不提供幼兒界線,反而會讓他覺得「超載」,似乎凡事都得靠自己,那會讓幼兒覺得無助、不安。




挫折是成長的「有機肥料」


但是,生理上的自主、心理上的自信,皆需要溫床來助長,它們並不會自己長出來。成人的「鼓勵嘗試」和「無條件接納」能提供這樣的溫床,讓孩子學習到:自己是有能力、可以冒險、不怕跌倒的人。

「鼓勵嘗試」和「無條件接納」的第一種含意是:讓幼兒自己做。最有效也最容易上手的方法是,從孩子很小開始,就給他機會和時間,學習自己吃飯、穿衣、拿畫筆、甚至參與做家事。讓他從日常生活中,具體感受到自己有能力,別人也信賴他。第二種含意則是,我們也要讓孩子感受到:挫折正像我們的影子,會跟隨我們一輩子,要學會與它相處;也就是接納隨之而來的難過和憤怒,接納自己在嘗試後的失敗。所以當挫折發生時,成人可以:

(1)不帶批判的去指認孩子的情緒,讓他認識:覺得難受和憤怒是正常、能被理解的。比如:「蓋子蓋不上,你好生氣,是嗎?」、「你跌倒了,好痛,所以哭得很傷心。」

(2)等孩子的情緒比較穩定後,再就事論事,提供方法。比如:「你看,這是蓋子的把手,你可以這樣拿……,來,再試一次!」、「就是這樣,轉,再轉……。」

有了這樣的鼓勵和接納,孩子其實就會放心,會願意換個方式再試,也就會有更多機會經歷自己努力而來的果實。於是,挫折成了孩子成長時的有機肥料。


 


習得的無助


相反的,我們也有可能讓孩子認為:自己沒有能力,所以凡事得由他人代勞。比方說你很辛苦,常幫孩子打點大小事。但從幼兒的角度來看,他學到的卻是:自己什麼都做不好,因為大人覺得他能力不足。所謂「習得的無助(learned helplessness)」,就是指在不信任、成人事必躬親環境中成長的孩子,容易從很小開始,就養成了以放棄的習慣和態度來面對挫折,對適應新環境的能力也會降低。

常聽成人說:「他長大就會了!」但事實並非如此。成人的不信任,不但減低了孩子手眼協調的精進機會,也「剝奪」了孩子從經驗中鍛鍊接納挫折、再站起來的受挫力。成人儘量做、幫孩子事先過濾掉可能的困難,只會一次次讓孩子感受到:挫折正如天要塌下來了,而自己無法解決。於是,孩子成了小草莓,一碰就受傷。

所以讓我們再回頭看看小茱莉的例子:東西灑了,她的無助信念讓她「習慣」了不去嘗試,因為她自認沒能力完成。而從小大人事必躬親,更讓她日漸養成凡事「理所當然」的要成人來做與「命令」他人的習慣。要如何讓大人去執行她想要的事呢?她習慣用哭鬧的方式,因為那很管用!

在孩子小的時候,父母若多撥一些時間給他,耐心引領、鼓勵他多嘗試、克服困難,這樣的孩子比較可能在不停尋找方法、不怕困難的信心中長大。而這樣的可能性,就從此刻他手中的那根湯匙、那雙襪子,以及那個瓶蓋開始……。




 

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    沛儀開心的配合當個小公主!~~~可愛吧!


 




              換個蝴蝶的造型~~~好看嗎?


 




 多了個"面具"的沛儀,卻少了笑容~有點酷!但為了記


錄和孩子相關的每個節日,決定"留下它"!相信對日後


長大的沛儀是可愛的回憶......


 

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                                      哇!有好多的按壓器耶~~~


 




  俊穎使盡吃奶的力雙手用力~~~壓!


 




                       現在終於可以輕輕鬆鬆的貼了!


 




 先將南瓜的眼睛和嘴吧貼出來,再貼其他的~~~


 




                      哈哈~俊穎終於大功告成囉!

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當代文明、科技、醫藥日益進步,但人類的健康狀況卻並沒隨著改善,慢性病、癌症、精神狀態異常越來越多,反有越來越不健康的趨勢?主要原因之一在於日常生活中影響我們身、心、靈的「毒素」日益增多。我們應該從以下幾部分來分析與檢討:


1. 不尊敬、不愛惜大自然:自以為人定勝天,合成製造成千上萬的新化學物質及無數電磁輻射,改造、污染大自然的健康與環境。


2. 不重營養:沒有節制,吃得太快、太多、太雜、太不均衡營養(雖然全球每ㄧ天約三千人死餘熱量、營養不足)。


3 . 不知保養:排便習慣差、不運動、不流汗、淋巴循環差、生活作息不正常、肝臟轉換體內毒素能力減弱。


4.不自我修養:貪、恨、怨、自私自利、負面思考、心靈遭受污染。


像這樣,每天生活在毒海之中,身、心、靈ㄧ點一滴、不知不覺地長期受到侵蝕、危害而不知。真是名副其實的「毒你千遍也不厭倦」啊!
     
所以,要追求健康,一定要在體內毒素尚未沉積、細胞未變性前,就先做好體內環保和掃毒,這才能「事半功倍」。


「攻擊」是最好的防禦,追求健康就是最佳防癌之道。制敵機先,掃毒要趁早,一登陸就殲滅掉:「垃圾不落地」「垃圾不過夜」,已進入體內的毒,要迅速掃除掉。更高段的則是敵人尚未發動,就已經被我們消滅,所以平日要注意良好的生活習慣、飲食、運動、睡眠與心情,減少毒素進入體內。
   
江博士出的書籍當中提到,前半部非常多面向且儘可能完整地介紹各種影響人類及大自然健康的毒,如:污染的土壤火山、空氣、食物、油、飲水、抗生素、農藥、重金屬…等,及多種排毒的實用方法以維持及促進健康。
   
後半部則介紹令人耳目一新及令人振奮的沸石及液態沸石。具4至12個四面體環面的沸石,內具無數形成”分子篩”的孔洞及管道,可吸附氨、有害物如甲醛、甲苯、吸濕、吸水、吸附放射性物質及重金屬如鉛、鎘;而液態沸石則更被研究、報告具抑制癌細胞、排毒解毒、調整體內酸鹼值、抗氧化抗老、強化免疫力及消滅病毒及其他病原體…等改善健康的效果。


 


 


                                    http://www.uho.com.tw/health.asp?aid=9259


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在這一章之中,我想解說一下腸道清潔的王牌,也就是天然藥草的力量。


雖然說是藥草,最讓我重視的還是花瓣部分。而且在開花之前處於花苞狀態的藥草生命力最強,具有促進腸道清潔的作用。我曾經嚐試過各種藥草,後來才發現「花苞藥草」的神奇功效。


當然第一前提還是STEP1所提過的飲食改善。只要不改變毎天吃下肚的東西,那麼負責消化、吸收、排泄的腸子是不會健康的。


首先要把動物性食品為主的飲食內容,轉換為植物性食品為主。STEP3會說明馬上就能執行的方法,總之就是要增加植物性食品的攝取量,來打好健康基礎。


再來,就要借用天然藥草的力量,讓腸道清潔(=每日排便)更加順利。而我認為,「花苞」是藥草之中能力最優秀的部分。


無論東西方國家,在使用藥草上都有數千年的歷史。我所注目的是東方的中藥研究。中國有句話叫做「醫食同源」,因為草藥(中藥)就是飲食的延伸。並不是什麼特別的藥物。本書中的統一標準,依然在於「腸道會有什麼反應?是否會被人體吸收?」


無論如何,「植物」都掌握著活化生命的關鍵。要吃肉才會有體力、有精神,是大錯特錯的想法。重新看待植物的生命力,才能讓人體內六十兆個細胞充滿活力,恢復青春與健康。接下來讓我好好解說藥草與腸子的關聯,這是妳一定要知道的。


中藥的精髓就在「花苞」之中!


前面提過了中藥的問題,不過當然不是所有中藥都有這種問題。


中藥的源頭中國,對中藥的知識比日本更加洗鍊,有不少「正宗」的中藥方子流傳下來。讓我介紹一個小故事,內容有關於我所發現的一個中藥秘方。


這個祖傳秘方,是中國最後的皇族愛新覺羅家族代代相傳的藥方,原本只有宮中才會使用,是「安定腸道,排出廢棄物的秘方」。即使清朝滅亡,這個藥方依然流傳下來,由於緣分安排,最後集大成之藥方輾轉來到我的手中。而這個秘方所使用的原料,主要就是下面這些「花苞藥草」。


〈桃花〉除了便秘、水腫之外,對生理痛、月經失調、更年期障礙也很有效。含有豐富的植物性化學物質黃酮醇。


〈金銀花〉別名忍冬。自古以來在中藥中就有整腸、利尿的效果。


〈橙花〉可以解肝臟之積毒,活化腸道蠕動。還有能夠減少體脂肪的成分欣樂芬(synephrine)


〈西藏紅花〉含有豐富的植物性化學物質多酚類,可以促進全身新陳代謝,對女性畏寒、更年期障礙有療效。


〈西洋人參花〉與高麗參屬同科植物,常常用在中藥方之中。富含能夠抑制膽固醇和中性脂肪的成分。


正如之前所說,中藥材常常使用植物的根、莖、葉、花等各種部分,而這道祖傳秘方則特別使用花包部分。正確來說,是精選在開花之前,只差一點點就開花的花苞藥草。


據說剛出生的嬰兒具有最強的生命力。而且糙米和豆類泡水發芽之後,維生素和礦物質等營養成分也會增加。雖然這些現象沒有明確的科學根據,但是從這些實例來看,開花之前的花苞確實讓人感受到強大的生命力。


事實上,我也曾經請許多人嚐試服用混合的花苞藥草,然後觀察腸內反應。結果確認了前所未有的優越腸道清潔效果。從那時起,我就把藥草當成中藥智慧的恩賜,只要有病患為了便秘等腸道問題而煩惱,我就一定會大力推薦。


 


 


                                                                                            來源:自然生活網

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小庭為國小二年級學生,一年級時數學常考100分,國語也可以考到70~80分。到二年級上學期,數學成績退步,國語則退步明顯,抄寫習字尚勉強可以應付,但是填充或造句則錯誤百出,特別是聽寫部分更是困難重重,常容易寫同音異字,或寫錯字形、增減筆畫,對較簡單、筆劃少的字常寫錯,寫較複雜困難、筆劃多的字,反而較不容易出錯。閱讀出現困難,常無法區辨外型及發音上容易混淆的字詞,無法區辨或正確模仿老師的發音,寫字容易左右上下顛倒,字體的比例上常有錯誤,寫作業或抄寫要花很長的時間,對數學應用問題的理解很差,因此數學成績退步,且注意力不易集中。


小庭國小一年級時來凱旋醫院兒童青少年科就診,因為上課不專心,愛插話,成績不穩定,診斷為「過動併注意力缺失症」。用「利他能」藥物治療,略有改善,並且安排全套心理測驗。測驗結果顯示:總智商為81,語文智商80,作業智商為86,屬於邊緣智能程度。另顯示小庭有衝動控制不佳的問題;小庭可能傾向DSM-IV-TR診斷準則中的:注意力缺失/過動疾患(ADHD)之診斷。


回溯小庭念幼稚園中班時,老師曾提及個案上課不專心,學習落後,容易忘記事情、粗心和心不在焉,當時媽媽曾帶小庭至長庚醫院就診,當時醫師告訴媽媽,小庭情況還好,沒什麼問題,不需要吃藥,之後也未繼續就診。小學之後,上述情形明顯,寫考題會跳題,成績差,也無法安排自己的活動,小庭亦表示自己常忘記帶東西去學校,或功課寫錯被老師處罰,但上課若聽不懂時不會影響別人,只會自己玩筆。學校老師建議小庭可以考慮唸資源班。老師反應後,媽媽才帶至本院就診。媽媽表示小庭小時候在家雖然會跑來跑去,但是出門不曾走失過,在家若看書或畫畫可以持續1、2個鐘頭,在無法得到滿足時會生氣,生氣時就僵在那裡,但小庭表示自己生氣時會打桌子,有時也會揍東西。


小庭中斷治療半年多,今年恢復門診,醫師請小庭寫自己學校名稱「九曲國小」,小庭寫成「力丗過小」,且在書寫過程中顯得緩慢吃力,再仔細問診,高度懷疑小庭的診斷可能為:學習障礙中的一種「特殊閱讀書寫障礙」。


所謂閱讀障礙,一般來說智能、表達能力多沒問題,關鍵在閱讀上,會有無法專心閱讀、寫字顛倒等情形,這是一種學習障礙。在治療上,父母體諒最重要,全力幫孩子進行多元學習。首先,醫師會做智能測驗,排除智能障礙後,再了解有無家族史。目前的治療多採「多感官教育」,特別是利用電腦認識字。


曾有志工媽媽到學校讀考卷給有閱讀障礙的小朋友聽,結果,小朋友都能考得不錯。顯見有閱讀障礙小朋友,大多智力沒問題。更重要的是學校的態度,讓這些孩子學習上更有彈性才能真正協助這些小朋友度過學習障礙。「閱讀障礙」患者對於閱讀、寫字或拼音等方面會感到吃力,但這並不表示他們的智力有問題,影壇巨星湯姆克魯斯、美國石油大亨洛克斐勒、音樂天才莫札特、科學天才達文西、新加坡前總理李光耀,甚至頭腦一流的科學家愛因斯坦和大發明家愛迪生都是「閱讀障礙」患者,卻無損他們的傑出表現。閱讀障礙並不會影響一個人的智能,通常他們在建築、工程、科學及音樂上都有很高的天賦,也因此不論是在歌壇、體壇和科學界都有傑出人物產生。


心理學家分析英國企業界表現優異者的心智特質時發現,300位百萬富翁中有40%是閱讀障礙者,這個比例是一般人口的四倍。專家們分析可能由於閱讀障礙者比較不擅長於注意細節,但卻能掌握較宏觀的整體性,並且較能產出具原創性的觀點。另一方面,他們可能有比較強烈的動機。


維京集團負責人Branson 在18歲時就賺進了他人生的第一個百萬,現在身價超過億萬,他是位閱讀障礙者,他連淨利與毛利這兩個名詞,他都搞不懂,直到三年前,別人解釋給他聽時,他才瞭解。他說「閱讀障礙」對我而言,它的意義是「我擅長於授權,而且較具宏觀」。


所以,說不定哪一天,那些成績優異的學生,我的孩子,你的孩子,說不定會成為我的小庭創造出來的企業或公司的員工呢!人生是很難說的,不是嗎??


 


              http://www.uho.com.tw/sex.asp?aid=6348


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    中醫認為,手腳冰涼主要有兩種原因,第一種是因為身體陽氣虛衰,不能溫煦人體,特別是處於四肢末端的手腳就更得不到陽氣的溫煦,因此會出現全身怕冷,手腳尤為嚴重的現象。

這種情況的人:


   1.平時要注意保暖,特別是腿、腳的保暖,如果下肢保暖做得好,全身都會覺得暖和。


   2.晚上睡覺前,一定記得泡腳,腳熱了更容易入睡。


   3.飲食方面,應多吃一些性屬溫熱的食品,如牛肉、羊肉、雞肉,大蒜、辣椒、生姜、桂圓等,以提高機體耐寒力。症狀嚴重的可服用金匱腎氣丸等藥物,以補腎溫陽;


   4.穴位按摩也可以緩解手腳冰涼症狀。湧泉穴位於腳心部,可用拇指快速按揉,直到有熱感為佳,每天早晚按揉100下,再接著揉搓各腳趾100下。補腎壯陽,能讓手腳快速暖和。


   5.身體本身的陽氣並不虛衰,但氣血執行不暢,導致陽氣瘀滯在體內,不能達到手腳,出現發涼的情況。這種人只是手腳發涼,身體軀幹部分是不怕冷的,甚至怕熱。這類人應加強運動,


   6.尤其是久坐或久立的人,必須重視工間操,多做手足和腰部的作用中,以加強血液循環;平時不要穿太緊的衣服,因為衣服過緊會阻礙血液循環;


   7.飲食上應多食用一些具有行氣、活血、疏肝解鬱作用的食物,如山楂、玫瑰花、金橘等;


   8.也可以採用按揉氣衝穴的方法緩解此類手腳冰涼。氣衝穴位於大腿根內側,此穴下邊有一根動脈。先按揉氣衝穴,後按揉動脈,一松一按,交替進行,一直按揉到腿腳有熱氣下流的感覺為佳。

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症狀一:長期存在的黑眼圈


  對於女性來說,如黑眼圈長期存在,可能是痛經或月經不調引起的。中醫認為,月經不調、痛經是由氣滯血淤、寒凝血淤引起氣血執行失常所致,而黑眼圈便是氣血執行失常在面部的表現。此外,經血量過多或患有功能性子宮出血的女性,也容易出現黑眼圈。如果是月經不調導致了黑眼圈,那你就需要調理身體。


症狀二:眼眶周圍都有色素沉著的黑眼圈


  黑眼圈是一些慢性疾病的外在表現,如慢性肝病,尤其是肝功能長期不正常、肝腫大者,黑眼圈往往長期存在。大約有20%的肝病患者在暴露部位,如面部、眼眶周圍有色素沉著,呈現出“黑眼圈”。慢性肝病的治療方法是以靜養和食療為主。要減輕肝臟額外負擔,同時給予充分的營養;攝入豐富的蛋白質,以保證肝細胞修復和再生的需要,多食用乳、蛋和肉類為好,有利於恢復健康。


症狀三:過敏性鼻炎的黑眼圈


如果你一年到頭早上起床就打噴嚏流鼻水,就會因為眼睛下方靜脈竇附近的血流增加而造成黑眼圈。所以如果你患有過敏性鼻炎,想不擁有黑眼圈是不太可能的。除了積極治療你的鼻炎之外,不要待在充滿煙霧彌漫的環境,避免給鼻子額外的刺激;同時,早晚注意別讓冷空氣刺激到氣管,而引起過敏的打噴嚏;打噴嚏千萬別太用力,因為那會壓迫到肌膚的微血管。


症狀四:雙目無神的黑眼圈


腎精虧少則兩眼缺少精氣的滋潤,腎之黑色就浮越於上,因此雙目無神,眼圈發黑。如果長期生活方式不健康、性生活過度的話,就很容易導致黑眼圈。防止過度勞累,不能熬夜,擁有規律的生活,加強內心修養,保持心情愉快,防止情緒變化激烈。多食含鈣量高的食物,如骨頭湯等,或是清涼食品或藥品,如山藥、金銀花、綠豆、決明子等。

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有家長問保母是否會幫孩子上些課程?


家長說希望保母能教些唐詩童謠英文(外語)等等…


我只能這麼說..


保母所接受的的訓練課程,著重於日常照顧、常規養成和觀察引導,實在是不適合做老師的工作。「學前教育」必須是接受過這方面專門教育和訓練的人為之(如幼稚園老師或是幼保科系畢業),保母不是不願意做,而是怕萬一給錯訊息,對孩子的影響不可忽視。


0~3歲的嬰幼兒最大的生活目標就是玩、遊戲;再遊戲中習得經驗和建立自信,保母只是在旁陪伴並給他適當的刺激和引導,所以以後不要再說課程的事情了。


當然有不少保母本身是幼教人員出身,她們可以安排一些課程或是一些才藝,但這都不是保母行業存在的本意,請回歸主題吧..


保母人員就是,因應無法照顧孩子的家長需求而出現的,他是替代性質,也是孩子的第二個親人。一位讓人信任放心的保母,才是讓父母親無後顧之憂打拼經濟的助力 (支柱)。


家長們在找保母時請想清楚,您是要一位愛孩子和接受過專業照顧者訓練的保母?還是要找一位訓練師?


再說孩子每個階段的需求不一樣,滿足他現階段的需要滿比硬是要他學什麼來的重要吧!..


所以說幼稚教育(學前教育)是一個階段, 國小教育是一個階段,國中、高中到大學都是不相同但卻又有銜接的,當然滿足他現階段需求得對象也會換。


那保母的階段任務是甚麼?


是培養孩子養成良好的習慣..像音樂欣賞.像塗鴉.像聽童話故事(說話的練習)..


保母要做的依然很多...


而正規教育的事還是交給專家吧

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圖/王孟婷
圖/王孟婷

文/陳玥岑 圖/王孟婷



在臨床治療的過程中,常聽到家長抱怨孩子不愛吃飯,總是吃兩三口就不吃了;或是會挑食,只選自己偏好的食物吃。也有孩子吃飯很慢,一口水餃可能含了半個小時都吃不下去,一頓飯要吃兩個小時。


有良好的進食習慣才能獲得足夠的營養,以下提供家長進行進食訓練的原則及注意事項,可依照孩子的狀況在家進行練習。


 


Check Point 1:套餐式餐點


華人用餐的習慣通常是吃合菜,好處是可以選擇自己喜歡的菜色,但同時也讓孩子有挑食的機會。若孩子挑食情形嚴重,可嘗試使用套餐式給予孩子食物,也就是盤子上同時具備飯、菜、肉等菜色,如此可兼顧孩子的營養,還可要求孩子把自己的份量吃完。


此外,將孩子不喜歡的食材料理方式稍做改變,如菜剁碎混入飯中或混在肉中,通常將有纖維的食物切小塊即可改善孩子咀嚼過久的情形。


 



Check Point 2:正餐之外不給零食


除了規範良好的進食時間及習慣外,亦須控制孩子不可吃零食,若孩子不吃正餐仍有零食可以填飽肚子,那他就更不會想要認真的進食。


除了父母之外,需請家中其他成員配合進行,尤其是祖父母很容易心疼孩子挨餓就給零食。長痛不如短痛,全家人的配合可更有效率地改善孩子進食狀況。


 



Check Point 3:在無干擾環境用餐


許多家庭有吃飯時看電視的習慣,孩子的注意力就被吸引到節目內容上,無法專心用餐,如此一來不僅用餐時間會拉長,也常有「吃飯配電視」的情況,對所吃的東西食之無味。也有孩子會吃飯吃一半就跑去玩玩具,而忘了原來在做的事情。


建議家長在用餐時不開電視,並把環境淨空,避免過多的玩具或會使孩子分心的物品,讓孩子專心吃完飯後再進行其他活動。


 



Check Point 4:訂定用餐時間


孩子吃飯不專心,或是喜歡讓人家餵、不愛自己吃,都可能造成一頓飯吃好幾個小時,甚至聽過一餐吃3個小時的例子,如此一來嚴重影響了家長和孩子的作息,孩子學會使用拖延戰術,家長也很容易妥協而開始餵孩子。


建議家長為孩子訂定標準吃飯時間,如半小時或45分鐘,超過時間後,就把所有的食物收起來,直到下一餐才能吃。孩子天生有不讓自己挨餓的本能,幾餐沒吃飽,之後一定會更積極地進食。你可能會發現,在家不愛吃飯的孩子,在幼稚園都吃得又快又好,由此可看出「規範」的重要性。


 



Check Point 5:解決口腔敏感問題


若孩子常表示咀嚼菜、肉的纖維時,嘴巴內感覺很刺,又同時有排斥刷牙、洗臉的狀況,可能孩子有口腔或臉部敏感的問題,可在用餐前15分鐘為孩子進行臉部按摩。


按摩的方向為從人中開始繞嘴唇一圈,再由嘴角往耳朵方向,用適當力量在臉頰上按壓,每個點停留5秒鐘。孩子可以接受後,再將食指伸入口內,和姆指一起按壓臉頰肌肉,以及定點式按壓牙齦。若不知如何進行,可至醫院復健科詢問職能治療師或語言治療師。


 



Check Point 6:營造愉快用餐氣氛


若有觀察過小嬰兒學吃飯的過程就可以發現,孩子都很享受和家長一起坐在餐桌邊用餐的感覺,也喜歡學大人有自己的位子、自己的餐具來進食。


孩子長大後也是一樣,在家長時間允許之下,可以和孩子一起在餐桌用餐,聊一聊學校發生的事情,或是放一點輕柔的背景音樂,讓孩子覺得「一起吃飯」是很愉快的事情!


                                                                             (作者為職能治療師)


 


                                                                                          來源:自由電子報




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歐洲中世紀採用「蘋果或硬幣」來測試孩童,當他們成熟到懂得延遲享樂,能抽象的推理選擇了金錢而不是水果時,那麼就應該送他們上學了;在15-16世紀的德國,父母會在小孩開始有理性行為後送他們去學校;而現代的美國,小孩是否夠資格上幼稚園是根據日曆上一個武斷的日子---入學截止日,也就是由州政府或該學區決定小孩是否夠成熟能上學了。


 


美國的幼兒通常滿五歲後進入幼稚園就讀,可以延遲一年入學,但一般不能提早入學。有些父母選擇讓小孩晚一年入園,認為這樣他們在生理、心理上夠大夠成熟,可以準備好應付今日幼稚園日增的壓力。


 


 


晚入學一年的優勢
研究人力資本積累(如何獲取知識和技能使我們成為社會上有價值的人)的勞動經濟學家發現,從相同的教室經驗裡,那些在開始佔優勢的學童能學得更多、更快,假以時日會拉大學生之間的落差。在任何一個幼稚園,佔優勢的主因是年齡,幾乎所有幼稚園的教室裡,學生年齡間的差距為十二個月,加上可以晚讀一年,使得差距不只是十二個月,有些甚至多達十五個月。


因此目前幼稚園出現一個現象:當晚入學一年的學生可以把字寫得很漂亮的同時,那些當季入學而年齡較小的孩童可能連筆都拿不穩;上體育課測驗時,晚入學的能以極自信優雅的姿勢邁開大步,而許多較小的小孩還歪歪倒倒地幾乎無法跑一直線。


 


2000年初,「國家教育統計中心」(National Center for Education Statistics)評估22,000名幼稚園兒童發現,一般來說,年齡較大的兒童的確比年齡較小的兒童更準備好要開始幼稚園學業了。年齡大的兒童多四倍的閱讀能力;多二到三倍的二位數計算能力;具備二倍的寫字所必須的精細小肌肉動作發展技能;此外年齡大的兒童也較能堅持,更具社會適應能力。


 


 


教育學者、勞動經濟學者的研究與統計


多年來教育學者指出,大部份的研究發現,在班上因相對年齡較大而佔學習優勢的學生,在經過頭幾年的學校生活後,這項優勢會消失。史丹佛大學教育學院(Stanford school of education)院長迪波拉‧斯帝佩克(Deborah Stipek)從一份2002年出版的文獻綜述發現,在同屆中較年長的孩子不但在各年級沒有學得比較多反而在行為上出現較多的偏差。


 


然而,最近有越來越多由勞動經濟學者所做的研究,拜最新及大量的數據所賜,產生了不同的結果。大部份勞動經濟學者發現絕對年紀(小孩的實際年齡)並不是那麼重要,在同屆中的相對年紀(和同班同學相比的年齡)才是長期塑造行為表現的因素。


 


為了解相對年齡能持續發揮多久的影響力,加州大學聖塔芭芭拉分校(University of California, Santa Barbara)的勞動經濟學者凱莉‧貝達(Kelly Bedard)統計了19個國家,將近25萬份數學和科學的測驗,她發現在同屆相對年齡較小的學生,到三、四年級有4 -12%表現不是太好;到七、八年級有2-9%表現較糟;參加SAT 或 ACT測驗的人數,相對年齡較大的學生比相對年齡較小的學生多了7.7%,而進入四年制大專院校相對年齡較大的學生則多出11.6%。


 


 


各州地方政府的態度


美國各州早已開始重視晚一年入學的好處,自1975年,幾乎半數的州政府已將入學的年齡提高。某種程度,是為應付目前在美國教育系統普遍實行的高標測驗。


1983年雷根主政時期,美國「全國優質教育委員會」(National Commission on Excellence in Education)所做的一份報告“危機中的國家”(A Nation at Risk)警告說,這個國家的教育面臨平庸化,將導致國家競爭力薄弱,並使國家處在危機之中。2002年布什政府更以「不讓任一小孩落後」(No Child Left Behind)作為教育改革重點,並在2001年成為全國性法令。在注重「績效責任」原則下,積極推動教改,並以提高「閱讀」能力為要務。


 


為了因應高標測驗,全國的幼稚園對學生有了更多的要求。如果小孩在三年級必須完成統一的標準測驗,那麼他們在一、二年級甚至在幼稚園畢業時就必須為那些測驗做好準備。而那些測驗也表示各州就像學生一樣,也面臨成績的壓力。他們希望小孩拿到好成績,除了讓小孩接受教育的因素外,也希望小孩的成就比其它州的同儕更為優秀,畢竟小孩在考SAT及申請學校的時候,面對的是全國同屆的競爭者。


 


 


晚入學一年衍生的社會問題


幼稚園在美國被納入義務教育,經費由各地方政府負擔。為使學生成績得到小幅上揚,提高小孩幼稚園的入學年齡對各州政府而言是一個便宜和簡易的作法。但是讓小孩晚點上幼稚園好嗎?


 


由於幼稚園之前的學前教育﹙preschool﹚不是法定義務教育,所以公立的托兒所及幼教機構非常稀少,大約只有1/4的幼童能分配到這極為有限的公有幼教資源。而其餘五歲以下的幼童就得自行解決學前教育的問題,或花錢送私立幼教學校、或留在家裏自學。


 


若提高幼稚園的入學年齡,對許多父母都會造成額外的經濟負擔,不是所有的父母都有能力讓小孩在托兒所多待一年,尤其在都會區,許多私立托兒所的年費高達一萬美元,高於一般公立大專學生一年的學費。


 


提高入學年齡後一個嚴重的副作用是:當家境富裕的小孩延遲一年上幼稚園而在托兒所多待一年提前學習幼稚園課程的時候,家境較不富裕的小孩可能得浪費一年的時間窩在家裡和祖母看電視。當他們進入幼稚園時,家境較不富裕的小孩已經遙遙落後輸在了起跑點。


 


 


學者專家的呼籲


2000年諾貝爾經濟學獎得主詹姆士.赫克曼 (James Heckman)在很多研究貧窮小孩的學術文章和報告中指出,人力資本的累積很像財力資本在銀行帳戶裡以複利方式積累,越早投入資本越有利。若政府從托兒所時期就開始投資,則人力資本的投資報酬率非常高;當這個人出了社會才在他身上投資,則報酬率非常低。若是政府資源有限,那應該儘早投資。


 


其他勞動經濟學者也強烈主張,基於改善每一個小孩的生活,也基於經濟報酬,國家教育資源應盡早分配給劣勢兒童。許多研究也顯示,大都會低收入社區的孩子一般在社交、基本技能、自動自發、智力及行為等方面的障礙皆因未能及早啟蒙發展,雖日後努力「補課」但效果都很有限。


 


若以這個角度來看,提高幼稚園入學年齡並不是個好主意。


 


 


入學年齡成為關注議題的原因


全美幼教專家協會(National Association of Early Childhood Specialists in State Departments of Education)指出:這些年幼稚園所衍生出有關入學年齡及分班的問題,其源頭都是因為考慮孩子的能力無法應付日漸增加而不適宜的幼稚園課程。


現代的幼稚園已經改變了,過去印象中,小朋友在幼稚園就是吃點心、玩遊戲﹔而現在幼稚園的課程,不僅要會拼寫英文單字、能說一段有邏輯組織的故事、還要會簡易的數學計算。


 


1840年在德國創立第一所幼稚園的福祿貝爾(Friedrich Froebel)如果知道今天幼稚園的發展,一定會嚇得瞠目結舌。字母和數字在福祿貝爾的幼稚園是明文禁止的,他主張將遊戲帶入教育課程,且以遊戲(如摺紙、堆積木)、唱歌、園藝及照顧動物等,來啟發幼兒的多元化智力學習。


 


而目前幼稚園課程的設計者不再問:五歲的小孩需要甚麼?而是問﹕如果一個學生要在三年級通過閱讀和數學測驗,那在之前的幾個年級該學些甚麼?難怪幼稚園教師表示,有48%新生對於應付學校課業有困難。


 


 


正本清源之道


幼稚園是否需要提高入園年齡應該考慮小孩準備度的問題。孩子的動作技巧和成熟度越好,在學習上越能駕輕就熟;發展還沒有成熟到一定的程度就讓孩子學習的話,除了對孩子的學習成果有負面影響之外,在學習的過程中所產生的挫折,將影響孩子未來各種學習的信心。


 


做為家長、教師及立法委員的大人們是不是應該考慮現在這種揠苗助長的教育方式真的適合幼兒的身心發展嗎?在視教育如競爭的體系中長大的小孩真的對國家競爭力有幫助嗎? 


 


我們是不是應該讓孩子按照自己的速度、能力和方式學習,同時為下一代找回童年的歡樂?

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每日10hr 服務(內含休息1hr)



星期一至五



星期一至



 


  



保母



27000



33000



家事



30000



36200



晚餐



33200



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1家事工作項目:2天掃地拖地一次、廚房隨時保持乾淨、浴廁一周一次,衣服以洗衣機清洗,不含整燙


2報價一位小孩為主,兩位小孩加收8000元,雙胞胎加收10000


元。


3保母午餐自理。


4臨時加班200/時,每日固定加一小時月薪加3000



 


※台中
(實際價格以各區辦公室報價為主,本費用僅供參考)


















每日9hr服務 



周一到周五 



周一到周六 



保母 



25300



29500



家事 



29300



32500




  1. 報價以一位小孩為主,第二位加收8000元,雙胞胎加收10000 
  2. 保母午餐自理 
  3. 臨時加班費200/時,假日加班1300/ 
  4. 工作項目:小孩照顧(幫小孩洗澡、洗衣服、小孩副食品)及簡易家事(工作範圍:育嬰室、遊戲範圍、地板、廁所)

 


※台南
(實際價格以各區辦公室報價為主,本費用僅供參考)


















每日9hr服務 



周一到周五 



周一到周六 



保母 



25300



29500



家事 



29300



32500




  1. 報價以一位小孩為主,第二位加收8000元,雙胞胎加收10000 
  2. 保母午餐自理 
  3. 臨時加班費200/時, 每日固定加一小時月薪加3000
  4. 工作項目:小孩照顧(幫小孩洗澡、洗衣服、小孩副食品)及簡易家事(工作範圍:育嬰室、遊戲範圍、地板、廁所)

 


※高雄 


















每日9hr服務 



周一到周五 



周一到周六 



保母 



25300



29500



 



 



 




  1. 報價以一位小孩為主,第二位加收6000
  2. 保母午餐自理 
  3. 臨時加班費200/時,每日固定加一小時月薪加3000
  4. 工作項目:小孩照顧(幫小孩洗澡、洗衣服、小孩副食品)及簡易家事(工作範圍:育嬰室、遊戲範圍、地板、廁所)

                   

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